Notice: Undefined index: item_type_code in /home/pert9513/public_html/etd/lib/detail.inc.php on line 462

Notice: Undefined index: ketersediaan in /home/pert9513/public_html/etd/lib/detail.inc.php on line 523
RIZKY NURMALLA Pengarang H. Agus Hitopa Sukma,S.H.,M.I.Kom Dosen Pembimbing 1 Iswahyu Pranawukir, S.Sn, M.Ikom Anggota 1/Penguji 2 Mayang Riyantie, S.I.Kom, M.I.Kom Ketua Penguji/Penguji 1 Alamsyah, S.I.Kom, M.I.Kom Anggota 2/Penguji 3

Pola komunikasi pengajar terhadap anak dapat memberikan masukan, solusi dan untuk mempengaruhi mereka. Teknik komunikasi yang disampaikan pengajar kepada anak yang memiliki pola pada diagnosa yang berbeda – beda contohnya tunarungu adalah menggunakan bahasa isyarat, tunagrahita menggunakan bahasa sederhana atau dua kata, autisme penyampaikan secara berulang-ulang, menggunakan bahasa tubuh dan berbicara penuh penekanan dan downsydrome kosakata terbatas, tunawicara menggunakan bahasa isyarat, tunadaksa penyampaian kata kurang jelas. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pola Komunikasi Belajar Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di Yayasan Putra Fitri Kebagusan dan mengetahui hambatan pada pola komunikasi yang dilakukan oleh para pengajar. Guru yang harus memiliki keterampilan dan kemampuan khusus untuk berkomunikasi dengan siswa hiperaktif dan tuna rungu, agar guru dapat menyampaikan bahan pelajaran sesuai dengan tujuan kurikulum yang berlaku. Penggunaan komunikasi interpersonal guru dapat memberikan bahan ajaran secara langsung, dan dapat langsung mengetahui hambatan yang dihadapi. Metode penelitian yang digunakan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data terdiri dari pengumpulan data, mereduksi data, penyajian data, dan pengambilan keputusan. Hasil penelitian menunjukkan komunikasi interpersonal yang guru lakukan pada siswa hiperaktif dalam proses belajar mengajar selalu diawali dengan adanya interaksi. Pesan komunikator dari guru yang mengunakan pesan verbal dan nonverbal terjadinya proses interaksi ini diluar kelas yang sifatnya interaktif melalui media alat peraga, teks dan gambar kemudian penerima (siswa) tunarungu akan memberi respon terhadap reaksi dari makna pesan yang guru berikan seperti bertanya dan berdialog. Hambatan dalam berkomunikasi guru dengan siswa hiperaktif dan anak tuna rungu dipengaruhi oleh faktor psikologis maupun biologis.